主題一：教師賦能
場次： 主題一：教師賦能 / 王麗雅 / 打造具備學習診斷與雙向互動的 AI 導師 LINE@ 助手
擔任多年國中生物教師，喜歡科學探究、科學建模與系統思考等各種啟發學生科學學習的教學方式。前年開始擔任資訊組長，探索數位學習走入科學課堂的不同可能性。
場次： 主題一：教師賦能 / 江長屹 / AI 賦能個人化物理模擬：打造「每位教師的專屬 PhET」
閱讀、研究法設計、理論建模、數據分析、報告撰寫學習實驗探究歷程。該課程實施後，學生對如何深入研究自己有興趣的主題有更深入理解。
科展與競賽指導：
○ 曾指導學生們參加IYPT，獲得 三年銅牌、一年金牌、兩年個人獎。過程中，我引導學生從文獻探討到實驗設計，落實了科學探究的精神。
○ 曾指導學生們參加探究與實作競賽，獲得兩年金牌。過程中，我引導學生從文獻探討到實驗設計，落實了科學探究的精神。
○ 曾指導學生們參加科展競賽，獲得台中區兩年佳作、兩年第三名。過程中，我引導學生從文獻探討到實驗設計，落實了科學探究的精神。
○ 曾指導學生們參加學科能力競賽，獲得台中區第一名，我引導學生訓練物理解題能力，落實學生在物理實力上的培養
場次： 主題一：教師賦能 / 何佳怡、陳常薇、湯凱任、王靖翔 / 次元交錯：AI與時尚的流動
何佳怡
流行服飾科專任教師。在教學與創作中，精準展現了「理性與時尚」的完美交織。佳怡老師擅長將嚴謹的服裝結構、邏輯性的製版打版技術，與敏銳的前沿時尚美學相互融合；在此次計畫中，她以理性且系統化的教學視角，成功引導學生建構出清晰的數位時尚創作系統。
陳常薇
流行服飾科專任教師。以「感性氣質與認真時尚」為教學核心，常薇老師對服裝設計、布料質地與色彩美學擁有極具感染力的感性直覺。她用無比認真且細膩的態度陪伴學生發想創意，將學生腦海中抽象的情感與想像，點石成金般轉化為一件件充滿溫度與視覺張力的實體服裝作品。
湯凱任
現任學校教務主任。年紀已經不「文青」卻想要當「文青」，是校內跨領域協作的核心推手。擁有卓越的統整性思維，善於在學術、技術與藝術之間進行「統整與對話」；他以溫和且深刻的溝通特質，搭起各學群間的橋樑，為本次時尚與 AI 的次元交錯提供了最堅實的跨域整合引導。
王靖翔
兼具「理性與感性」的科技人，也是校內的科技魔術師。身為資深資訊教師，不論是小至生成式 AI 靈感提示詞（Prompt）的精準應用，大至舞台投影、硬體工程等大型數位展演的軟硬體架構，都完全難不倒他；靖翔老師用感性理解時尚需求，用理性工程克服技術門檻，是本計畫在數位轉型與人機協作流程中最強大的科技後盾。
場次： 主題一：教師賦能 / 吳國榮 / 學習扶助數學指標概念階層查詢系統
擔任導師以AI賦能教學，既精準扶弱也拔尖思辨，更將典範模式從校內推廣至全市，發揮教師的領航影響力。
- 創新模式，深化自主學習： 於課堂實施導入AI教學策略，結合數位平台，透過數據引導與前後測，顯著提升學生學習成效，並連續兩年代表學校，協助獲得新北市數位學習「優質學校」殊榮。
- 科技扶弱，體現教育均等： 針對班級中的弱勢及特殊生（如閱障、聽障學生），不讓他們當教室裡的客人，運用科技輔助精準診斷，成功協助閱障生識字量從37字成長至900多字、聽障生進步至1500字以上，帶領團隊榮獲新北市科技化學習扶助「典範社群」與「領航學校」肯定。 並利用AI工具設計針對學習扶助的能力指標階層系統，節省教師時間、降低備課與補救規劃的認知負擔。
- 專業擴散，發揮領航影響： 擔任新北市智慧學習輔導小組核心成員與科技化學扶中心講師，每學期主講逾20場次教師增能研習。積極參與教育部「數位學習入班入校服務計畫」與家長數位知能推廣，提供跨區專業輔導，建立由內而外、可複製的永續推廣體系。
場次：主題一：教師賦能 / 邱雅君 / 行政共好的數位推手：與 AI 協作開發 GAS 自動化工具與 HTML 雲端介面
邱雅君，現任新北市政府教育局數位學習精進計畫輔導助理／新店國小，長期投入數位學習推動、教師研習規劃與教育行政流程優化。曾任數位學習平台推廣組長，累積多年第一線教育現場、教師培訓、專案管理與行政支援經驗，熟悉 Google Workspace、Canva、簡報設計、資料整理與研習活動執行。
近年聚焦於生成式 AI 在校園行政與教學支援上的實務應用，嘗試以 ChatGPT、Gemini 等 AI 工具協作開發 Google Apps Script 自動化流程與 HTML 雲端介面，將行事曆建立、表單批次產製、課程通知、回饋彙整、抽獎互動與簡報生成等重複性工作轉化為可複製、可共享的數位工作流。我相信 AI 不只是提高效率的工具，更是行政人員的思考夥伴與第二大腦，能協助教育現場重新設計流程、釋放人力，讓行政支持回到更有價值的企劃、溝通與服務本質。
場次： 主題一：教師賦能 / 張哲剛 / 剛好系列：解決課堂互動痛點的 AI 魔法箱
雲林縣成功國小教師，雲林國教輔導團科技領域國小組團員。長期經營部落格「阿剛老師的異想世界」，分享數位工具與 AI 應用於教學的實務經驗。專長領域涵蓋資訊融入教學、行動載具、iPad與 AI 工具融入教學應用實踐，致力推動教師數位教學增能。
場次： 主題一：教師賦能 / 黃凱揚 / 阿凱老師的 AI 實驗室：全方位智慧教學整合平台
阿凱老師，桃園市石門國小教師，長年投入國小資訊科技教育與數位教學現場。秉持「讓教學更輕鬆、讓學習更有趣」的信念，他從一位教育科技工具的「使用者」逐步成為「開發者」——在沒有資訊工程背景的情況下，運用 AI 協作開發（vibe coding）的方式，親手設計並維護「科技教育創新專區」平台：一個整合 90 餘款免費教育工具的一站式網站，涵蓋課堂互動、AI 教案、閱讀評量、語文寫作與教育遊戲等七大類別，全程免費、無廣告、免註冊，可一鍵分享給學生。平台成果完整開源於 GitHub，累積逾 800 次版本提交。他長期透過工具開發、社群分享與校內外研習，協助第一線教師降低數位教學門檻，是一位兼具教學熱忱與自學實踐力的教育科技創新者。
場次：主題一：教師賦能 / 江逸傑 / 探究聲音三要素：結合生成式AI建置專屬聲學模擬器與線上探究活動
新北市中正國中教師、新北市自然輔導團兼任輔導員。
20多年的自然科教學生涯中，深感真實的世界不是課本中的理想狀態，唯有探究才是科學的根本，希望帶領學生從真實情境中進行科學學習。
場次：主題一：教師賦能 / 黃唯芯 / Gemini 賦能：打造有溫度的「班級小幫手」LINE 機器人 — 從導師焦慮到親師共好
新北市安溪國中自然科教師
運用 Gemini、GAS 與 OMO 自然科陪跑系統，秉持「負責任的 AI 協作」精神，持續探索科技輔助教學的適宜解方。
場次：主題一：教師賦能 / 李明芬 / AI 讓資深專家實現「數位反超」：跨世代臨床教師的視覺化備課賦能實踐
李明芬(Usn Lee)-游刃於精準醫療與視覺美感的跨界實踐者
白天是大林慈濟醫院放射腫瘤科的醫學物理師、輻射防護師及臨床教師。畢業於長庚大學醫學物理暨影像科學所，沒有行政主管職的包袱，工作日常以嚴謹的數理邏輯把關放射線的精準度，確保癌症病人的治療安全。
脫下白袍後，則是醫療教育圈內極具影響力的視覺化轉譯推手。不僅屢獲慈濟六院跨院區優良數位課程醫事組第一名及創新教學競賽金獎，教學研究更獲 2026 年歐洲醫學教育年會 (AMEE) 肯定。
深知醫療專家在知識傳遞上的痛點，致力推廣「以邏輯駕馭 AI」的新思維，活躍於各大醫院與學會，舉辦無數場「共感簡報」與 AI 師培課程。同時也是非營利社群「U職簡報設計日常」的獨立寫手，透過日更圖文，將生硬的簡報技巧與美感設計融入生活，用幽默創意的熱血，幫助大家告別「簡報癌」。
場次：主題一：教師賦能 / 蔡明貴 / 阿貴校長的級務處理與回應家長小助手
阿貴校長，資管碩士，教育博士 國立臺灣師範大學及臺北市立大學兼任助理教授 教育部AI種子教師、教育部北區AI種子讀書會召集人 曾任新北資訊團總召、新北市校長科技領導社群總召、新北市自由軟體社群總召、新北市資訊及科技教育諮詢委員 新北市STEAM跨域輔導團副召 親子天下教育創新100、資訊月資訊教育或資訊學術研究類「傑出資訊人才獎」 帶領新北校長專業學習社群多年，也致力於數位學習在教育現場的實務推展
場次：主題一：教師賦能 / 蔡鈺鼎 / LaBu：逢甲大學校園 AI 助教與 Vibe-Coding 學習平台
蔡鈺鼎長期投入人工智慧、智慧製造、機器人控制、電聲工程與醫療工程跨域研究。自 2014 年起任教於逢甲大學，2019年升任副教授，並自2021年起兼任精密系統設計神聖學程與電聲碩士學位課程主任。研究上結合感測裝置、音訊與振動訊號分析、影像辨識、強化學習及 AI Agent 技術，應用於智慧製造、醫療輔助診斷與邊緣智慧監測等場域。
場次：主題一：教師賦能 / 楊智琨 / 數位化學習單作業批改系統
楊智琨，現任高中物理科教師，並擔任導師班導師。教學之餘長期關注教師工作流程的數位化議題，致力於將工程思維引入教學現場，設計能降低教師重複勞動、提升教學品質的實用工具。
近年透過自學 Python、AI 協作開發（VS Code + Cline）等技術，陸續完成學生積分系統、座位表自動化、學習歷程批改工具等多項應用，並逐步推廣給同領域教師使用。同時亦投入學生跨領域自主學習與科展指導，鼓勵學生發展具備工具思維與實證精神的研究能力。
信奉「降本增效」的教學哲學——透過 AI 工具的協作開發，讓教師有更多空間關注學生的個別差異與情感連結，並使教學現場走向可長期維持、不易職業倦怠的工作節奏。
主題二：教學實踐
場次： 主題二：教學實踐 / 何莉芳 / AI協作下的科學論證學習～以太陽能議題為情境的互動學習設計
臺中市福科國中自然科教師、教育部國民教育中央輔導團自然科學領域分團輔導員、夢Ｎ國中自然全國總召（2021~2026）、「zfang の科學小玩意」版主、《科學媽媽和孩子們的生活探險》作者。
喜歡用科學眼看身邊事物，從生活細節中挖掘科學；喜歡帶著好奇心在課堂裡玩探究，發現小東西背後的科學與美好；更喜歡看見孩子們，那雙單純喜歡科學的眼神。
場次：主題二：教學實踐 / 汪檍 / 沉浸式VR元宇宙繪本專題
跨域整合的專題課程,教學內容遊戲化,打造心流學習體驗。
在每一次的課程內容設計都會緊扣這三項設計理念。
瘋狂沉迷於解謎遊戲的重度成癮者，熱衷各類型沉浸式體驗遊戲，舉繁密室逃脫,實境解謎,桌上解謎,ARG,LARP,沉浸式劇場都是坐上賓，並累積了超過兩百場以上的沉浸式遊戲體驗。也因為是這類型遊戲的頭號玩家，深感生命所有的學習感知與進化都必須建立在「體驗」之上，我們才能夠將所感所知深化為一層層對自我的覺察,省思甚至是感動，進而沉澱出專屬於我們獨特的生命肖像。
身為第一線教育工作者，在設計教學方案的過程中也經常自許為一名體驗活動設計師，正是用這樣的角度在觀看或詮釋我們所面對課程的核心議題，能夠站在用戶端角度為他們著想，看見他們的需求，為他們量身打造出一道從「知到」到「收到」這複雜歷程中的關鍵橋樑。
場次： 主題二：教學實踐 / 林木盛 / 雲端上的編舞家：以 生成式AI 實現「無人機群飛」的座標自動化與跨域實踐
亞東科技大學工業管理系助理教授
國立台灣科技大學電子工程系博士
教育部教學卓越獎銀質獎
新北市教務有功人員
教育部教案獲獎4件、新北市教案獲獎8件
生成式AI分享超過90場
場次： 主題二：教學實踐 / 林雍敏 / AI 營養偵探：零食智慧選與鮮乳幸福實踐
新北市林口區頭湖國民小學主任
新北市「教未來 · AI創課力」教師專業學習社群召集人
國立臺北教育大學 課程與教學傳播科技研究所 博士生
場次： 主題二：教學實踐 / 袁長安 / 大三必修課機械設計(二)的AI導入設計
袁長安教授現任逢甲大學機械與電腦輔助工程學系教授，並擔任智慧機械產業中心主任。其背景橫跨應用力學、數值方法、半導體封裝可靠度、智慧製造與 AI 演算法，曾於荷蘭戴爾夫特科技大學、恩智浦半導體、荷蘭國家應用科學研究院與中國科學院半導體所從事研究與產業研發工作。
他投入 AI 的動機來自工程現場的真實挑戰：複雜系統、不確定性、有限資料與快速決策需求。其研究與教學強調將 AI 結合工程知識、數值模擬、產業資料與智慧決策，應用於半導體封裝、電子系統可靠度與智慧製造等領域。對 AI 教育而言，他關注的不只是工具操作，而是培養學生具備問題定義、模型建立、資料判斷與結果驗證的能力，讓 AI 成為連結工程知識與產業創新的實用橋梁。
場次：主題二：教學實踐 / 張木嘉 / 繪影成真—AI時代下的媒體素養創發與實踐
目前擔任新北市立新北高中國文科教師兼校長秘書，幾年前因為受到校內國文科資訊社群的激盪，「不慎」踏入資訊科技融入教學的宇宙，從此一發不可收拾。始終相信古典經典不該只是紙上談兵，因而致力於「把每篇課文都在課堂玩一下」的教學目標。除了讓文學跨界科技，也在校內開設多元選修課程，帶領學生拆解新聞、思辨真偽，在數位時代培養帶得走的媒體素養與關鍵知能。
場次： 主題二：教學實踐 / 張芳嫺 / 從「代筆工具」到「寫作教練」：應用蘇格拉底式 AI 鷹架提升國小寫作後設認知之教學實踐
張芳嫺（番茄老師），現任宜蘭縣成功國小中年級導師。畢業於臺中教育大學教育測驗統計研究所，深耕基層教育多年，曾任國小低、中、高各年段導師。芳嫺老師秉持「引路者」的教育理念，不流於傳統知識的單向講授，而是致力於引導孩子探索世界、裝備未來所需能力，並建立面對未來的自信。她兼具深厚的國語文教學專業與數位科技素養，現任宜蘭縣國小國語文領域輔導團輔導員，並曾擔任108課綱國小國語科五年級教科書編撰委員。
在數位學習推動上，芳嫺老師為教育部A3「數位素養」講師、因材網（A1、A2及B1、B3、B4至B5多項科技輔助自主學習）講師，以及學習吧與HiTeach講師。其卓越的教學表現與熱忱，使她榮獲教育部學習扶助鐸聲伴學獎、宜蘭縣閱讀推手獎、秀春文學推手獎，更榮獲114年教育部推動數位學習績優中小學人員獎特優，是一位與時俱進、深受親師生喜愛的智慧教育名師。
新北市北大國小被級職務辦法耽誤的班導師，原自然科任教師，新北市國教輔導團自然小教兼任團員、國小自然教科書編輯、科普作家、社論專欄作家、防災士種子培訓講師。擅長利用AI建立互動網頁來考驗學生、分享教師AI工具。
場次：主題二：教學實踐 / 陳祥 / 故宮畫作裡的動物群像—視聽文物新生命
中興大學生命科學所碩士
永平高中生物教師/多元選修專題教師/校定必修課程教師
新北市國際教育輔導團
新北市新住民語輔導團
專長領域:
生物專題科普閱讀教學
國際教育與多元文化(東南亞國家學校交流)
環境教育SDGs與ESG議題操作
AI融入跨領域課程教學
場次： 主題二：教學實踐 / 蕭妤真 / AI×課堂設計：讓學生愛上學習的祕密武器
我一直有個夢想，希望每個孩子都能找到自己特質所在，不要被成績決定了自己的價值，然而當學生們在校園中終究還是被成績比較時，有的孩子得到成就感而自豪，也有一群孩子挫敗感而放棄自己。
一天一樣 24 小時，如果讓我選擇，比起「拔尖」，我更希望可以「扶弱」，這些孩子能做得更好的是，即使不斷在挫敗中，卻能越挫越勇，這豈不是真實人生中很需要的一記軟實力嗎？
＿＿崇光中學 理化老師 蕭妤真
場次： 主題二：教學實踐 / 鄭伉妙 / 鏡頭下的故事：AI編導工作坊
鄭伉妙（妙妙），國立臺灣科技大學應用科技研究所科學教育與數位學習組博士候選人，同時擔任教育部地理學科中心、國立臺南一中數位前導計畫諮詢委員與講師。
她具備 Google for Education Certified Innovator、Certified Trainer 及 ThingLink Certified Trainer 多項國際認證，擁有超過 10 年高中職地理科任教資歷，近年全力推動生成式 AI 在中等教育的落地應用。鄭老師專精於「AI 引導模式」教學設計，本次投稿她將 AI 具象化為人機協作的「談判者」，成功化解美術班學生的科技焦慮，並在編導實作中落實社會情緒學習（SEL）與批判性思考，引領學生夺回創作主控權。她是兼具工具開發力與人文關懷的 AI 教育實踐者，深信 AI 是教師最熱血的數位神隊友，期盼透過敏捷的教學設計，走向兼具科技前瞻與人文溫度的數位學習新時代。
場次：主題二：教學實踐 / 柯建盛、彭雯嫈 / 「AI賦能SEL互動陪伴」—智慧紅綠燈自主學習與情緒覺察系統，讓孩子愛上自主探究的秘密武器
柯建盛老師
致力於將專題式學習（PBL）深度融合於國小教學現場，擅長將生活中的真實問題轉化為課堂任務，引導學生運用科技與資訊工具進行思考與解決問題。積極將生成式AI與程式教育融入課堂，其教學實踐展現了如何讓AI成為學生的學習夥伴，而非答案的提供者。
彭雯嫈老師
重視學生學習歷程與社會情緒發展，結合IPO學習歷程、RGB學習支持機制、ITC觀課與SEL紀錄，從知識技能與學習態度雙軌交織而成的「學習安全網」，接住每一位孩子，致力培養學生自主學習、問題解決與合作表達能力。
場次：主題二：教學實踐 / 孫健育 / 親手做孟：AI互動式孟德爾遺傳實驗學習平台
我是孫健育，目前任職於臺北市立景美國中，擔任生物科教師。平時積極參與跨校國中生物教師共備團隊 Sci-Flipper 科學共備社群，與夥伴教師共同研發、實踐並優化適合國中學生的生物與自然科學課程。
在教學實踐中，我關注 AI 工具如何協助教師設計更具互動性與參與感的學習經驗。我喜歡運用 AI 開發互動式教學網站，讓學生透過網頁中的實際操作、模擬探究與即時回饋，進行知識學習、課程引起動機、課後評量與複習，進而提升學生對抽象生物概念的理解與學習興趣。
除了互動式網站設計，我也嘗試使用 SUNO AI 進行教學歌曲創作，將生物知識轉化為更容易記憶、富有節奏感與情境感的學習素材。同時，我也喜歡在生物教學中融入英語元素，嘗試進行雙語教學，協助學生在學習科學概念的同時，逐步熟悉相關的英文詞彙與表達。
此外，我經營個人教學網站與 YouTube 頻道「孫悟空的生物空間」，持續整理、分享生物教學資源與數位教材。未來期望透過 AI 技術、數位互動設計與跨校共備合作，發展出更貼近學生需求、兼具探究性與創造力的生物課堂。
個人教學網站：孫悟空的生物空間
個人 YouTube 頻道：孫悟空的生物空間
場次：主題二：教學實踐 / 郭貞瑩 / 職業面面觀Let’s Explore the World of Jobs!
郭貞瑩老師目前服務於新北市廣福國小，擔任五、六年級社會領域與綜合活動教師，同時也是新北市國小綜合活動領域輔導團的兼任輔導員。郭老師擁有豐厚的教學實務與多元跨界背景，除了在學校深耕學子的學科素養外，亦具備敏銳的文字品味與優秀的寫作專長，擅長以細膩的筆觸轉化抽象觀念。
在教學理念上，貞瑩老師積極倡導「探究學習」與「體驗、省思、實踐」的引導式教學架構。她擅長在綜合活動與社會領域課程中，融入雙語教學鷹架、社會情緒學習（SEL）與議題融入等核心素養。
面對數位轉型浪潮，貞瑩老師致力於 AI 科技的自我精進。期待將這些技術轉化為日常備課的強大支持，並在課堂中將生成式 AI（如 Google Gemini、NotebookLM ......等）形塑為「引導者」與「共創者」，藉此為孩子們發展出更多元、更具深度的學習機會。透過人機協作的創新教學設計，點燃孩子的學習熱情，陪伴每位孩子在變動的未來中，自信地走出屬於自己的路。
場次：主題二：教學實踐 / 陳霈語 / 與生共學：一位資深教師作為學習者之AI鷹架在Arduino專題教學中的實踐
現任國民中學生活科技及資訊科技教師，長期投入生活科技與跨領域課程設計，致力於將科技素養、創意思考及實作精神融入教學之中。教學上重視從生活情境出發，透過動手操作、探究實作及問題解決，引導學生在學習過程中建立主動思考與自主探索的能力。
從花蓮的山海之間北漂至新北，在全新的環境中從零開始，秉持「不管在哪裡，就是全力以赴」的信念，持續深耕科技教育。近年來積極推動專題導向學習（PBL），結合 Arduino、AI 科技及跨學科主題，發展具創意與實用性的課程內容，讓學生能將課堂知識與真實生活情境相互連結。除課堂教學外，也長期帶領學生進行專題製作與競賽參與，從構思設計到實作發表，陪伴學生在挑戰中累積實力、激發潛能，致力於帶著新北的可造之材走得更遠。
場次：主題二：教學實踐 / 楊承穎 / AI詩詞學習步道：多模態學習系統設計
服務經歷
114學年度｜新北市三光國小｜總務處事務組兼自然老師
113學年度｜新北市三光國小｜總務處事務組兼自然老師
112學年度｜新北市三光國小｜總務處事務組兼自然老師
111學年度｜新北市三光國小｜總務處事務組兼自然老師
110學年度｜新北市民安國小｜自然科任老師
109學年度｜私立均頭中小學國小部｜自然科任老師
獲獎紀錄
114學年度｜新北中小學科學展覽會｜甲等：古今同頻：多模態詩詞對話
114學年度｜新北市STEAM教案暨作品甄選｜一般組教案優等：站得穩、動得順：機甲模型的結構與永續展示探究
113學年度｜新北中小學科學展覽會｜佳作：「飛」同凡響—智能感測無人機穩定飛行探究
113學年度｜新北市STEAM教案暨作品甄選｜一般組教案優等：投出力與擲出美
113學年度｜新北市STEAM教案暨作品甄選｜一般組學生作品指導特優：投出力與擲出美
112學年度｜新北中小學科學展覽會｜甲等：搶救花園大作戰
111學年度｜新北中小學科學展覽會｜優等：老師，我想研究「自動」
110學年度｜新北中小學科學展覽會｜甲等：臭名昭彰—潭底溝臭味來源探究
110學年度｜新北市 STEAM夢想推手｜第三屆STEAM種子教師
109學年度｜南投中小學科學展覽會｜第二名：太陽能不能
109學年度｜南投中小學科學展覽會｜佳作：太陽4+1連變
場次：主題二：教學實踐 / 劉卉庭、吳俐璇 / 校園美感詠唱師:AI 驅動的設計思考實驗室
大家好，我們是北大高中的劉卉庭與吳俐璇，分別服務於國中部與高中部的美術課堂。
在教學現場，我們致力於將「設計思考（Design Thinking）」與「AI 科技」融入美感教育；除了積極開發各式 AI 藝術課程，更結合在地文化，推動跨領域的雙語教學。我們期盼引導學生透過設計解決真實問題，展現新世代藝術教育的創新能量。
主題三：學生學習
場次： 主題三：學生學習 / 陳秀梅 / AI 神助攻！小學生化身在地桌遊設計師：做媒體：繞一圈七股~玩出家鄉魅力
哈囉！我是臺南市樹林國小的秀梅老師，也是臺南市科技輔導團成員。
在學校，我最喜歡在彈性課帶孩子大膽創新，專長是將課堂化為PBL探究專題與紀錄片拍片現場，陪孩子用不同視角探索世界。
私底下的我，則是個熱愛密室逃脫、沉浸於烘焙香氣的手作狂熱者！無論教學或生活，我都期待和大家一起玩出無限創意！
場次： 主題三：學生學習 / 陳泓曄, 高抬主 / AIGC 數位學習新思維:以 Padlet 與 AI 鷹架建構學生的學習自主學習歷程
現任臺北市立南湖高級中學數學教師，長期投入數位學習、AI 教育應用與跨域課程設計，致力於將科技工具真正融入教學現場，讓學生能「學得會、用得上、帶得走」，培養自主學習、數位素養與問題解決能力。教學領域涵蓋小論文指導、數學計算、iPad 教學應用、簡報設計、程式素養、微電影、電子書與 ARVR 教學設計等。
秉持「科技不是炫技，而是幫助學生學習」的理念，持續探索生成式 AI與數位平台等教學應用，希望透過新科技降低學生學習門檻，協助學生將知識真正應用於學科學習、生活問題與未來能力發展。近年積極推動 AI 融入高中自主學習與學習歷程設計，引導學生建立自我管理、深度反思與跨域學習能力。
同時擔任輔仁大學師資培育中心兼任講師，致力於師資培育與教學扎根，期望讓未來教師在進入教育現場前，即具備數位教學、AI 應用與科技融入課程設計能力，真正做到「學以致用」，將創新教學理念帶入下一代課堂之中。
除此，目前仍是臺北市區域衛星數理資優特色課程講師，並為臺北市無人機教育輔導團（I2 證書）成員。2020 年榮獲臺北市杏壇芬芳獎，積極推動數位共學、AI 教學與創新教育實踐。
具備 Apple Professional Learning Specialist（APLS 2026）、Apple Learning Coach（ALC 2024）與 Apple Distinguished Educator（ADE 2026）資格，同時為夢的 N 次方講師、分區召集人及 ViewSonic 領航教師，持續投入教育科技推廣與教師增能，期望透過科技與教育的結合，打造真正以學生學習為核心的教學現場。
場次：主題三：學生學習 / 陳姸如 / AI輔助的學習歷程設計:結合反思與SEL的教學實踐
我是陳姸如 Lucia，國立曾文家商英文科教師，也是 2024 年臺南市高中職 Super 教師首獎得主。過去三年，我持續將 SEL 社會情緒學習融入英文教學，陪伴學生從自我覺察、情緒表達、同理理解到國際交流，慢慢建立「我做得到」的信心。近三個月，我進一步結合 Gemini Canvas、GAS、Google Sites 與 Gemini Gems，設計自主學習紀錄、國際教育即時反思、遊戲化檢核與教師端 SEL 支援模組，讓學生的成長軌跡被看見，也讓教師能更即時理解學生狀態、調整教學策略。對我而言，AI 不是取代教師，而是讓教師更有餘裕、更精準地陪伴學生，把每一次課堂經驗轉化成真正留下來的學習力量。
場次：主題三：學生學習 / 林書楷 / AI 融入語文教學之差異化學習設計——以「品嚐美食的滋味」單元為例
林書楷現任新北市龍埔國小教師，致力將資訊科技巧妙融入國語文教學的教育工作者。專精於課程設計與發展、閱讀推廣及跨域探究主題學習，並具備扎實的班級經營當中。除了教學現場工作之餘，積極投入教師專業社群，曾擔任夢的N次方研習講師與國小國語文教科書編寫委員，更兩度受邀於海峽兩岸學術研討會中進行示範教學。曾榮獲新北市「科技化學習扶助—激發潛能之星」肯定，始終期許能以飽讀詩書的底蘊，成就教育路上的楷模人生。
場次：主題三：學生學習 / 江彧璇 / 生涯探探-自主學習專案引導系統
江彧璇，現任國中輔導教師與公民科教師，長期關注生涯探索、自主學習、專案式學習、遊戲化課程設計與生成式 AI 融入教學設計。她相信教育的目的，是讓學生更認識自己，也更有能力走向想去的地方。近年以「生涯探探」為核心，發展一套奠基於生涯輔導的AI自主學習引導系統，陪伴學生逐步走向具個人意義的學習行動。
場次：主題三：學生學習 / 陳子皓 / 五步 AI 協作開發法：從初學者到 AI 指揮官的程式實作教學
陳子皓目前於逢甲大學資訊工程學系攻讀博士學位，同時擔任校內專任講師。在李榮三教授的指導下，他專注於網路安全與區塊鏈技術的跨領域研究，並憑藉在「零信任架構」與「無意識身分驗證」領域的卓越表現，榮獲 2025 年鴻海科技獎。其研究成果多聚焦於區塊鏈創新應用與資訊防禦架構設計，致力於解決網路安全與系統實作中的關鍵挑戰。
場次：主題三：學生學習 / 楊可倫 / 不只 Vibe Coding：教師以 AI 協作打造專案式學習評分系統的實踐報告
作者為林口高中歷史科老師兼任註冊組長，自任教開始長期關注資訊融入社會科教學，生成式AI問世後先後嘗試將生成式AI融入地方學，之後發展出和大學與業界合作的AI輔助歷史遊戲設計和RAG聊天機器人設計課程，並將其應用於林口高中和台北市數位高中課程，課程先後獲得2023、2024年國教署創新教學獎，2023、2025年親子天下教育創新100，2025年品學堂教育極星獎肯定。
場次：主題三：學生學習 / 萬信賢，連育賢 / 星空之歌：運用 AI 多模態技術打造沉浸式天文感官教學教材
萬信賢 新北市義方國小
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前瞻自然科學課程設計與評量研發：
深耕國小自然科學教育，具備豐富的實體教學與課程轉化經驗。專精於將抽象的科學主題（如植物種植、水的狀態變化、毛細現象、氣象觀測與動物生態介紹等）轉化為高度啟發性的探究式課程。因具備扎實的教學實務與課程引導能力，更受邀擔任國小五年級自然科學專業題庫的撰寫與評量研發教師，確保評量設計能精準檢驗學生的核心素養。
「Class Adventure」RPG 遊戲化班級管理系統：
打破傳統班級管理框架，融合遊戲化（Gamification）核心理論，獨立研發 「The Class Online」 線上角色扮演系統。此系統將日常班級經營轉化為史詩級的冒險旅程，精心設計 HP（生命值）、MP（魔力值）、XP（經驗值）等量化指標，並搭配獨創的「技能卡」與「隨機事件系統」。透過將學生化身為課堂中的「小勇者」，將外在的常規要求轉化為內在的團隊協作與榮譽感，大幅提升課堂凝聚力與自主學習動機。
網頁互動科學模擬器開發（React / Three.js / SVG）：
兼具教育者與前端開發者視角，精通運用 React 框架、Three.js 3D 渲染技術與 SVG 向量圖形，親自為科學課程量身打造網頁版互動實驗室。成功開發並持續優化包含「彈簧力學實驗室 v2.0 by 小萬」、摩擦力模擬、電磁學探究、重力場模擬、聲學實驗及月相變化等多款互動模擬器。這些工具突破了實體實驗器材的時空限制，讓看不見的物理與自然現象變得直觀、可視且可隨時操作，有效建構學生的科學心智模型。
AI 尖端技術教育應用與實踐（AI In Education）：
走在科技教育的最前端，積極探索並實踐 AI 技術於教學現場的落地應用。熟練運用 Gemini、Claude、Cursor 等新世代 AI 工具，並具備 Model Context Protocol (MCP) 伺服器架構的實務串接與整合經驗。
連育賢 新北市裕民國小
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服務於小學教學現場，兼具國小教師與輔導團員的雙重專業視角，現正於國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系攻讀博士。在實務教學中，深耕自然科學與跨領域 STEAM 教育，專精於引導探究式科學實驗。在「酸鹼、水溶液的溶解與電解質」等單元中，創新將 AI 與數據科技引入傳統課堂，引導學生針對微觀、抽象的科學內容進行概念具象化，進而建立科學心智模型，成功將前沿科技轉化為科學探究與實作的延伸。
面對 AI 時代的衝擊，其發揮輔導專業的敏銳度，在課堂中深度重組 AI 技術與藝術美學（Arts）的雙軸融合，引導學生在與生成式科技互動的過程中建立理性邏輯，並同步關懷學生的科技適應力。同時，走在教學科技應用的最前線，致力於建構以學生為中心的 AI 智慧學習環境，積極推動課堂的數位轉型與典藏翻轉。
作為兼具實務與學術高度的教育研究者，其核心研究深耕於「學習 AI 的本質與科技核心素養（Learning about AI）」，而非僅將其作為替代性的輔助工具。致力於透過前瞻的課程設計與評量架構，引導下一代學子解構 AI 技術背後的運算邏輯與核心 competency，期許以「學術理論」與「現場實踐」的雙向連結，為臺灣未來 AI 教育生態系帶來深遠的質變與引領力。
主題四：評量回饋
場次：主題四：評量回饋 / 高珠容 / AI錯題診療室—以教育型AI促進國小高年級社會領域個人化學習與差異化補救
高珠容主任長期投入國小教育現場，兼具教學實務、行政推動與教師專業培力經驗，現任介壽國小輔導主任。近年積極推動數位學習、因材網應用與生成式 AI 融入教學，擔任教育部因材網 A1、A2、B5-1、B5-2 講師，並參與教育部 e 度研究基地學校、適性教學核心學校及 5G 智慧學習標竿學校等推動工作。曾獲 30 年資深優良教師、教育部推動數位學習績優學校卓越獎、教育部教學卓越金質獎、新北市數位學習創新教案特優等多項肯定。教學與研習設計重視學生理解歷程、課堂互動與學習表達，致力於協助教師將數位工具轉化為有效的教學支持，陪伴師生在智慧學習與創新教育中持續前進。
場次： 主題四：評量回饋 / 張文良，霍建豪，鄭鴻哲 / 自然科協作概念圖評改回饋系統
張文良，現任新北市立桃子腳國中數學科專任教師 ，國立台北科技大學技職教育研究所博士 。深耕中學教育多年，專長於數理資優課程、資訊競賽訓練及跨域 PBL 走讀課程 。
近年專注於 AI 教育創新實踐，持有 IPAS AI 應用規畫師（初級）及教育部 AI 素養種子教師認證 。在教學上積極導入 Claude、n8n、Gemini 等自動化與生成式 AI 工具 ，開發「自然科學協作概念圖評改回饋系統」並實踐 AI 輔助專題探究 。
學術研究成果如下，曾多次於日本 ACE、ACEID 及法國 PCE 等國際研討會發表關於 AI 輔助學習、認知負荷與 SDGs 跨校走讀之學術論文 ；其博士學位論文亦針對 AI 提示詞最佳化與評分一致性進行實證分析 。具備 AI 鷹架教學設計、數位學習發展、以及科技在教室應用之專業講授能力 。
場次：主題四：評量回饋 / 李雪菱 / Celine's English Dashboard：以 AI 回饋與學習歷程追蹤打造國中英語數位教學生態系
李雪菱 Celine Lee，國中英語教師，具 24 年教學經驗，長期關注英語閱讀、口說與任務導向學習設計，致力於將科技工具轉化為可實際運作的課堂學習系統，提升學生的學習動機、參與度與語言運用能力。
教學實踐上，持續發展學思達課程、小說導向閱讀理解課程與英語任務式學習活動，並擔任 THSD 2.0 計畫推動教師，探索如何在國中英語課堂中促進學生思考、表達與合作學習。近年積極投入 AI 融入教學，運用 NotebookLM、Gemini Canvas、生成式 AI 與數位平台進行教材共備、文本改寫、學習任務設計與互動式學習網頁開發，打造結合聽力、口說、閱讀、單字自學與學習歷程追蹤的一站式學習環境。
具備 Apple Teacher、Apple Learning Coach 及 Google Educator Level 1 認證，曾擔任2024及2025夢 N 實踐家。期望透過 AI 教學實踐分享，協助更多教師降低備課負擔、提升課程設計品質，讓 AI 成為放大教師專業與促進學生深度學習的有力夥伴。
主題五：素養倫理
場次：主題五：素養倫理 / 楊易霖 / 翻轉聯絡簿：真實情境下的AI人機協作與在地媒體素養實踐
現任臺南市七股區樹林國民小學學務組長，長期深耕偏鄉教育、媒體素養與科技融入教學，並擔任臺南市科技領域輔導分團兼任輔導員及中央輔導團科技領域媒體素養小組輔導員。致力於以真實情境為核心，帶領學生透過 PBL（問題導向學習）結合 AI 工具、在地文化與媒體創作，培養具備數位素養、資訊倫理與公共表達能力的新世代公民。
近年積極推動「看見家鄉」課程與媒體素養教育，帶領學生以 Podcast、公民新聞、紀錄片及 AI 協作創作等形式，記錄七股的信仰文化、鹽田產業、生態環境與地方故事。作品多次獲得全國媒體素養與紀錄片競賽肯定，並持續嘗試將 AI 技術轉化為學生探索家鄉、解決真實問題的教育工具。
主題六：其他
場次：其他 / 顏詩穎 / AI 讓幻想成真：全校調代課管理系統
具備 9 年校園教務行政實務經驗，長期擔任教學組長，熟悉高中課務安排、調代課流程、教師課表整合與行政數位化需求。關注教育現場中重複性高、耗時且容易出錯的行政痛點，並嘗試運用 AI 工具將實務經驗轉化為可執行的系統設計。